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重慶市渝中區馬家堡小學校黨委PP电子_副書記、校長晏慶:培根鑄魂

PP电子官方网站 时间:2024年05月17日 17:25
議:學校堅持開展日常的教研課、推門課、競賽課、優質課等教學研修活動,提供眾多研修課例供討論交流,促使老師們在同伴互助的研修活動中得以提高。   教師不僅樂於接受任務,完成任務的質量和效率也大大提高,而且教師團隊形成了濃厚的研究氛圍,各自為陣的行為已一去不復返﹔教師的師德師能得以大大提升,八年中教師在全國核心期刊發表論文364篇,在全國各級各類比賽中獲特等獎8人次,一等獎95人次﹔教師素質得到專業部門高度認可,教師學歷本科及以上由八年前的68%提升到95%,提升了27%,有31人被評為市、區骨干教師PP电子,是八年前的31倍,另有六位同志被提拔為校長或副校長,其中四人輸送到區內兄弟學校任職,還有8人被提拔為學校中層干部,其中兩人成為校長助理。   措施之六:“搭台展示”使教師行為自覺的人:德才兼備的隊伍在名師及其所帶領骨干尖子的引領下昂首闊步時,學校還有工作做嗎?有!要讓教師始終保持高度的行動自覺就必須讓教師有成功的“高峰體驗”。為此,我們千方百計地、為教師團隊“搭台子”:組織校內創新型教育研究活動﹔擔當市、區各類研究課﹔參加全國“創新杯比賽”﹔參加各級論文評比﹔堅持創辦校刊《小荷》﹔到國外友好學校交流等。努力創造各種能讓教師獲得“高峰體驗”的機會,從而保持教師高度的行為自覺,促進教師成為心理自信行為自覺的人。   措施之五:榜樣示范使教師成為信念堅定的人。教師不僅有了高尚的師德也具有了一流的師能的時候,學校是不是就可以任由教師隨意馳騁呢?不!俗語有雲:火車跑得快全靠車頭帶!教師們還需要一面高高飄揚的旗幟,一個明確的方向!緊隨其后我們採取了“榜樣示范,名師助推的發展策略”:不僅通過諸多的如“青年教師五年規劃交流會”、“新進教師階段工作總結會”、“骨干教師懇談會”等多種形式強化政治引領和作風引領﹔還通過引進尹祖琴、翟渝成兩位德高望重的重慶名師進駐學校開辦名師工作室,同步進行榜樣示范,讓老師們行有旗幟學有榜樣,成為目標明確信念堅定方法科學的人。   讀!堅持結合假期工作、短期研修、專題研討等引導教師大量閱讀《優秀教師一定要知道的十四件事》《我所理解的教育》《好媽媽勝過好教師》等教育理論書籍,並切實做好讀書心得交流。   措施之四:使教師成為德才兼備的人。教師群體有了積極上進的心,有了和學校同心同德的良好文化氛圍后,接下來學校該怎麼呢?社會經驗告訴我們:一個有德無才的人不會成為社會渣子,但是通常也無法為社會做出重大貢獻。作為擔負傳道授業解惑重任的教師必須是“德才兼備的人”,因此,在師德得到保障的前提下,我們必須下大力氣解決“師能”的問題。為此我們帶領老師通過念好“講、讀、幫、看、議、練、寫、賽”八字訣全面提高教師能力素質。   為展現重慶教育系統在立德樹人、教書育人等方面取得的成績,人民網重慶頻道聯合重慶部分區縣教育主管部門推出《“立德樹人守初心 培根鑄魂育新人”重慶基礎教育百名校長署名文章》大型主題宣傳。   措施之一:激發和鼓舞使教師成為一個積極上進的人。無數事實讓我們看到積極的人在每一次憂患中都看到一個機會,而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。為此,首先採取了“激發和鼓舞士氣”的策略,努力使教師首先成為一個積極上進的人:通過師德演講、優秀教師案例分析、教師的職業道德條例學習等方法和途徑激發教師責任心、修正教師已有的消極思想,激發教師敬業精神促使教師成為一個積極上進的人。   在教師隊伍建設實踐中,我校八年如一日致力於“團隊激發——人文關懷——願景認同——八字訣實踐——榜樣示范——搭台展示”實踐,教師團隊發生可喜變化。   學校管理者面對隊伍建設這個千古不變的話題,首要的是必須在戰略上高度重視,因為沒有優秀的教師群體作為前提和保障,優質的教育就成了無源之水失去了探討的意義﹔其次在戰術要基於地區實際、基於校本實際、基於師本實際找到適合本校本地區的具體方法。   “如果一所學校擁有杰出的教師,這就是一所杰出的學校。沒有杰出的教師,這所學校就缺少杰出的關鍵因素。”教師師德高尚即會用高尚的師德感染人,帶出重情重義厚德誠信的優秀學生﹔教師業務精湛必用精湛的技術培育人,培養出勤奮好學博學多才的卓越學生﹔教師善於方法優選必用其靈活的方法成就人,駕輕就熟地豐富課堂內涵催化學生素質又好又快地全面發展。   人民網重慶2月1日電 “激發和鼓舞使教師成為一個積極上進的人、人文關懷使教師成為重情重義的人、強化願景認同使教師成為和學校同心同德的人。。。。。。”近日,重慶市渝中區馬家堡小學校黨委副書記、校長晏慶在署名文章《培根鑄魂 強師興教》中談到,優秀的教師隊伍是教育優質的前提和保障,在教師隊伍建設實踐中,馬家堡小學校八年如一日致力於“團隊激發——人文關懷——願景認同——八字訣實踐——榜樣示范——搭台展示”實踐,教師團隊發生可喜變化。(胡虹、代崢、林果)   八年前馬家堡小學校有教師一百余人,僅有一人被評為區級骨干教師,教師團隊在向心力、執行力、創造力等多方面都有諸多不如人意。對此,認真分析了學校教師年齡結構、學歷結構、知識結構和心理傾向性特征,針對性地採取了以下策略性措施:   講:利用政治學習、專題研究等時間,採取講座、論壇、案例分析、說課評課等方法,規范、激勵、引領教師高標准定位,提升教師有效表達能力,促使教師高速度成長,高規格就位。   優秀的教師隊伍是學生素質全面發展的重要前提,優秀的教師素質是決定學校品質和培育杰出新人之關鍵因素。   寫:學校積極引導教師反思總結,號召教師勤寫勤練,並在文章修改和發表等方面給予大力支持。   賽:積極組織教師參與全國、市、區各級大賽,並堅持一人參賽全組參與、研修一人帶動一片的原則。   練:學校結合日常研修、青年班培訓、骨干班、名師班、基本功大賽等廣泛開展苦練基本功活動及課例實作活動,努力提高教師的基本功,促進教師課堂教學能力的全面提高。   看:先后組織四百多人次到北京、上海、深圳、江蘇、南京等教育發達地區參觀學習,並且堅持落實返校后向全校教師匯報學習體會的措施,真正做到了一人學習全校進步。   人民日報社概況關於人民網報社招聘招聘英才廣告服務合作加盟供稿服務數據服務網站聲明網站律師信息保護聯系我們   措施之三:強化願景認同使教師成為和學校同心同德的人。管理學相關理論讓我們知道:願景是指組織長期的發展方向、目標、目的、自我設定的社會責任和義務,願景認同體現在目標認同、責任認同、途徑認同、價值認同等方面,成員對願景的認同度決定著對組織行為執行的有效性。為此,我們採取了“強化願景認同策略”,強化對組織願景的高度認同:通過學校五年規劃討論、學期及學月計劃商定、突發事件商討、學生校服招投標、課題研討、學校幸福素養辦學理念梳理等,積極引導教師深度參與學校辦學行為決策過程,強化對學校願景的深度認同,使教師慢慢成為和組織同心同德的人。   措施之二:人文關懷使教師成為重情重義的人。心靈相通,一通百通,教師對學校管理文化之情感認同,必然通過教育教學之實際行動得以外現。為此,我們強化對教師群體的人文關懷,及時解決老師的實際困難,讓老師切實感覺到組織的溫暖,從而強化教師對學校的良好情緒體驗,引導形成對學校的良好情感認同,激發教師重情重義之良好情感品質的形成。   近年來,重慶教育系統全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,堅持為黨育人、為國育才,全面推動教育高質量發展。   幫:採取“傳幫帶”的辦法,為廣大青年教師定師傅,通過師徒結對幫扶,大力促進了青年教師成長。
 
 
 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

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